Si vamos a trabajar la ropa que los alumnos deben traer y ponerse en invierno podemos usar una historia, después que gesticulen al mismo tiempo que una canción. Así, cuando tengan que integrar nuevo vocabulario sera más fácil si pueden anclarlo al conectarlo con otras experiencias que han sido lúdicas para ellos. Debemos guiar su aprendizaje no solo repartiendo fichas para que las rellenen sino para que sea divertido realmente encontrar las soluciones.
Por ejemplo, podemos crear la escena de esta ficha con nuestros alumnos para que practiquen el vocabulario teniéndose que chequear entre ellos. El objetivo siempre es vincular la ficha a una experiencia.
La metodología se concreta y personaliza dependiendo del ejercicio. Es cierto que la línea propuesta es próxima a las teorías de aprendizaje del constructivismo y conectivismo pero un docente comprometido con la Educación personalizada debe estar abierto a utilizar las herramientas educativas más útiles para el aprendizaje de su alumnado.
En cualquier caso, se procurará mantener un compromiso con el enfoque globalizado que, según Kolb (2005), convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje. Así protagonizan un ciclo que pasa por varias etapas: experiencia, observación-reflexión, conceptualización y aplicación. A través de la acción se adquiere y transforma un conocimiento que permite crear y acceder al conocimiento abstracto.
Kolb, D. (2005). The
Kolb Learning Style Inventory—Version 3.1 Technical Specifications. Boston:
Hay Resources Direct.
Existen muchas actividades para que los alumnos jueguen de forma interactiva y distingan los tipos diferentes tipos de ropa necesarios a lo largo del año.
Según el RD 1630 (2006), por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, la música "posibilita el desarrollo de capacidades
vinculadas con la percepción, el canto, la utilización
de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal
y la creación". Por tanto, cuando queremos trabajar conceptos como las estaciones, la música y las canciones son una herramienta importantísima en Educación infantil. Los niños, en esta etapa, prestan una mayor atención a los cuentos y las canciones que a una clase magistral. Actualmente disponemos de una enorme oferta audiovisual y multimedia en internet para apoyar casi cualquier contenido. Sirva el ejemplo de este vídeo-canción donde de una manera amena se explican las diferentes estaciones del año.
Real
Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Boletín oficial
del Estado, 4, de 4 de enero de 2007.
Esta presentación de SlideShare nos introduce en una Unidad didáctica donde trabajar en la etapa de Educación infantil las diferentes estaciones del año. De manera sencilla se introducirá al alumnado en: ¿Por qué se producen las estaciones del año? ¿En todo el planeta tenemos las mismas estaciones en la misma época? Las características de las estaciones • PRIMAVERA • VERANO • OTOÑO • INVIERNO Duración del día y de la noche
