Ropa: contexto en el aula (II)

    Si vamos a trabajar la ropa que los alumnos deben traer y ponerse en invierno podemos usar una historia, después que gesticulen al mismo tiempo que una canción.  Así, cuando tengan que integrar nuevo vocabulario sera más fácil si pueden anclarlo al conectarlo con otras experiencias que han sido lúdicas para ellos.

      Debemos guiar su aprendizaje no solo repartiendo fichas para que las rellenen sino para que sea divertido realmente encontrar las soluciones.

                                                                                                                                                                                   

Por ejemplo, podemos crear la escena de esta ficha con nuestros alumnos para que practiquen el vocabulario teniéndose que chequear entre ellos.  El objetivo siempre es vincular la ficha a una experiencia.

 

Ropa: contexto en el aula

          La metodología se concreta y personaliza dependiendo del ejercicio. Es cierto que la línea propuesta es próxima a las teorías de aprendizaje del constructivismo y conectivismo pero un docente comprometido con la Educación personalizada debe estar abierto a utilizar las herramientas educativas más útiles para el aprendizaje de su alumnado.

  

          En cualquier caso, se procurará mantener un compromiso con el enfoque globalizado que, según Kolb (2005),  convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.  Así protagonizan un ciclo que pasa por varias etapas: experiencia, observación-reflexión, conceptualización y aplicación.  A través de la acción se adquiere y transforma un conocimiento que permite crear y acceder al conocimiento abstracto.

Kolb, D. (2005). The Kolb Learning Style Inventory—Version 3.1 Technical Specifications. Boston: Hay Resources Direct.

Adivinanza de ropa

          Con las adivinanzas favorecemos la formación de conceptos en el alumnado porque, al tratar de encontrar la solución, tiene que discriminar entre los diferentes atributos de un objeto, concepto o persona.

           Estimulamos su imaginación y la asociación de ideas por lo que contribuímos a un desarrollo integral.

         Es importante transmitir los contenidos jugando en esta etapa de Educación infantil.

También se pueden crear fichas personalizadas según qué se quiere trabajar.  Por ejemplo, podemos componer en un word 4 fichas diferentes para distinguir los tipos de ropa según la estación del año.

          Os dejo aquí este ejemplo por si las queréis descargar:

 

 

La ropa

Existen muchas actividades para que los alumnos jueguen de forma interactiva y distingan los tipos diferentes tipos de ropa necesarios a lo largo del año.

Pincha aquí para visitar esta actividad.

Con esta actividad en inglés los alumnos aprenden qué ropa hay que ponerse en cada estación del año mientras practican inglés.

  Pincha aquí si quieres acceder a la web.

Con este recurso web los alumnos pueden acceder a diferentes actividades relacionadas con las estaciones del año.

Pincha aquí si quieres acceder a la web.

Herramienta Webquest

          La Webquest, alojada en un espacio de internet, permite realizar investigaciones guiadas por el docente o creador de la misma, personalizando la complejidad y temas, proponiendo tareas o preguntas al alumnado.  En la etapa de Educación infantil estas tareas deben ser adaptadas a su nivel y ser atractivas y sencillas.

En esta webquest creé una sencilla actividad para trabajar los colores en inglés.

En esta otra webquest, que contextualicé con una excursión a una granja, se trabajan conceptos como la ropa, seriación, cuentos, actividades de arte, etc.

En general, hay que intentar personalizar el material con el que trabajamos en clase porque, así, podemos atender a la diversidad y a las distintas necesidades de aprendizaje.  Por ejemplo, en este PowerPoint, utilicé los contenidos que quería trabajar con el alumnado:

Animales de Clara Isabel